دانلود درس پژوهی با موضوع : استفاده از روش تدریس فرایندی در آموزش علوم تجربی پایه ششم ابتدایی با رویکرد زمینه محور

دانلود درس پژوهی با موضوع :

استفاده از روش تدریس فرایندی در آموزش علوم تجربی پایه ششم ابتدایی با رویکرد زمینه محور

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

تعداد صفحات فایل 34 صفحه

قسمتی از فایل

چکیده :

پژوهش حاضربه صورت کیفی از نوع درس پژوهی با عنوان (استفاده از روش تدریس فرایندی در آموزش علوم پایه ششم با
رویکرد زمینه محور) در دبستان شاهد پسرانه شهرستان کوهدشت اجرا شده است .

این فعالیت پژهشی به صورت گروهی وبا همکاری سه نفراز همکاران شاغل در این آموزشگاه اجرا گردیده است .

نقش معلمان در فرآیند آموزش وایجاد جایگاهی محوری برای دانش آموزان در کلاس وبه وجود آوردن فضایی که دانش آموزان در آن نقش فعال وکاوشگرانه ای را در یادگیری ایفا کنند، برهیچ کسی پوشیده نیست.تنوع روش های تدریس گروه را برآن

داشت که یکی از آنها را به نام روش تدریس فرآیندی در درس علوم تجربی پایه ششم به کار گیرد.

پس از طراحی طرح درس اولیه وباز بینی آن ،در نهایت روش در کلاس اجرا گردید وتوسط اعضای گروه وچند نفر دیگر از

همکاران مشاهده ومورد نقدوتحلیل قرار گرفت .

ناظرین وهمکاران شرکت کننده در طرح ضمن تأیید طرح درس اصلاحاتی را در اجرا پیشنهادنمودند که در تدریس نهایی اعمال
گردید

-1تعداد دانش آموزان را در تدریس پایانی کاهش دهد تا معلم کنترل بهتری بر کلاس داشته باشد.

-2در پایان تدریس از فراگیران خواسته شود کلاس را تمیز کنند.

-3برای باز شدن فضای فعالیت تعدادی از میزها را از کلاس خارج کنند.

-4در تدریس پایانی همکاران در کلاس حضور نیابند تا زمینه ی لازم برای به نمایش گذاشتن توان واقعی فراهم شود .

-5مجری از توضیحات اضافی بپرهیزد.

در تدریس نهایی همکار تدریس کننده ضمن احترام به نظر همکاران وناظرین نهایت سعی خود را در برطرف نمودن موارد ذکر
شده به کار گرفتند که همکاران پس از مشاهده فیلم تدریس براین نظر صحه گذاشتند.

فصل اول:

- مقدمه

- تعریف و تبیین مسأله و توصیف چالش های موجود و تعیین وضعیت مطلوب(شکل موجود)
- تعیین ضرورت و اهمیت موضوع

- تعیین اهداف( کلی – جزئی -رفتاری و... )
- تعیین سؤالات درس پژوهی(تبدیل اهداف به سؤالات پژوهش)
مقدمه :

بیشتر کشورهای جهان ،در چند دهه گذشته نگرانی های فزاینده ای را در این خصوص که نظام آموزش

وپرورش ،آمادگی کافی برای پرورش مهارت ها ودانش لازم برای کار وزندگی توأم با موفقیت را در جامعه ی پیچیده امروز ی به شهروندان خود نمی دهد،شاهد بوده است .(دارلینگ –هاموند (1993

در واکنش به این دغدغه ها ،تلاش برای بهبود مدارس افزایش یافته وتمام ابعاد سیستم آموزشی اعم از ساختار ،سازمان واداره ورهبری مدارس ،مشارکت اولیاءوجامعه ونیز محتوا ی برنامه درسی ،روش های آموزشی
وارزشیابی کل سیستم مورد هدف قرار گرفته است .در عین اهمیت تمام این ابتکار عمل ها ،پاره ای از فرضیات

زیر بنایی درباره ی تدریس ویادگیری ندارند.یعنی به طور کامل وبسنده از درک وفهم حاصل از شیوه یادگیری کودکان بر نیامده اند.
بسیاری از شیوه های آموزشی مورد قبول متأثراز روش های تدریس گذشته ومبتنی بر دیدگاههای سنتی رفتار

گرایانه هستند که اساسا"تدریس را عمل "بیان"وعرضه واقعیت ها واطلاعات به دانش آموزان قلمداد می کنند.درست مثل پر کردن یک لیوان خالی .(سنجش ملی پیشرفت آموزشی ایالات متحده ،(1981

تأکیدمفاهیم نوین یادگیری بیشتر بر پرورش توانایی تحلیل وحل مسائل در دانش آموزان است تا اینکه از آنها

بخواهد برنامه ی درسی را به نحو احسن پوشش دهند.

با عنایت به تأثیر معلم وبهره گیری ایشان از روشهای تدریس فعال وجدید،گروه درس پژوه برآن شد که یکی

از این روش ها به نام روش تدریس فرآیندی را در درس علوم تجربی پایه ششم مورد استفاده قرار دهدتا تأثیر

این روش را مورد ارزیابی قرار دهد.
فهرست مطالب

عنوان صفحه
فصل اول : 1
مقدمه 2
تعریف وتبیین مسأله وتوصیف چالش های مجود وتعیین وضعیت مطلوب (شکل موجود ) 3
تعیین ضرورت واهمیت موضوع 4
تعیین اهداف (کلی ،جزیی ورفتاری ) 4
تعیین سؤالات درس پژوهی (تبدیل اهداف به سؤالات درس پژوهی ) 4
فصل دوم : 5
توصیف ویژگی های طراحی تدریس 6
نحوه ی اجرای طرح 6
چالش های فراروی گروه وراهکارهای گروه برای مقابله با آن ها 7
زمان بندی نحوه ی اجرا (تعیین زمان اختصاصی به مراحل تدریس 8
نحوه تقسیم کار (تعیین زمان اختصاصی به مراحل تدریس 8
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی 8
ابزار وامکانات مورد نیاز گروه 9
ارزشیابی اجرای طرح درس اول (نتایج حاصل از تدریس ) 9
فصل سوم : 10
توصیف وارزیابی طرح درس اول 11
داده های پژوهش حاصل از طرح درس اول 17
نظر نهایی گروه درباره ی نحوه ی اجرا 17
پاسخ به سؤالات پژوهش 17
اجرای طرح درس دوم (در صورت داشتن نواقص در اجرای اول ) 17
عنوان صفحه
فصل چهارم : 18
توصیف ویژگی های طرح درس دوم 19
داده های پژوهش (حاصل از تحلیل طرح درس دوم ) 19
نظر نهایی گروه در باره ی نحوه اجرا 19
پاسخ به سؤالات پژوهش 19
فصل پنجم : 20
ارزشیابی طرح درس دوم 21
داده ها ی پژوهش( حاصل از طرح درس اول و دوم) 21
نظر نهایی درباره ی نحوه ی اجرا 21
بیان محدودیت ها 21
پیشنهادات 22

[purchase_link id="88049" text="خرید" style="button" color="blue"]